陈丽华 高 志
【摘 要】文章主要从教育理论基础，教育的总和人口构成等方面阐明了成人教育是终身教育体系中的主题，并总结了发展和完善成人教育的几个方面。
【关 键 词】成人教育；终身教育；主力军
【作者简介】陈丽华，清华大学继续教育学院职员
高 志，清华大学精密仪器系教师
终身教育理念是在20世纪60－70年代提出的，到了20世纪90年代，终身教育在我国日渐产生了广泛的影响。那么终身教育思潮对我国已有几十年历史的成人教育有什么影响？成人教育在终身教育体系中居于何种地位，起着什么作用？笔者结合自己多年从事成人教育工作的经验和心得体会，通过研究、学习和思考，形成以下几点认识。
一、成人教育是终身教育理论产生的实践基础
成人教育是终身教育重要的实践领域，它的发展为终身教育理念的形成和发展奠定了实践基础。传统的小学、中学、大学教育，虽然与终身教育有着内在的联系，并包含于终身教育体系中，但与成人教育比较而言，成人教育则更接近于终身教育，两者的关系更为密切和直接。终身教育理念的提出特别是终身教育的实践和发展，则主要是在成人教育实践的基础上产生和发展起来的。由于人们在成人教育方面首先对这一领域进行的工作，进展以及遇到的问题做出了一系列的分析，才提出和制定了终身教育的理论，而且在一定程度上发展了终身教育的实践。
二、成人教育是终身教育体系中的主力军
终身教育是人从出生到死亡的一生的教育，是“人们在一生中所受到各种教育的总和”，它包括人们所受教育的各种阶段、各个方面和各种方式：既有学校教育，又有家庭教育、社会教育；既有正轨教育，又有非正轨、非正式教育；既包括学历教育，又包括非学历教育。而成人教育，顾名思义是以成人为对象的教育。是人一生中成年阶段的教育，即在完成了传统的学校教育之后，所继续接受的各种教育的总和。成人教育的广泛性、全球性、终身性、多样性等特点在很大程度上同终身教育是相吻合和一致的，也是别的类型的教育所无法替代和比拟的。实行终身教育，首先就要实现成人教育的发展。《学会生存》一书中指出：“教育过程的正常顶点是成人教育。”“成人教育特别重要，因为成人教育对非成人教育的教育活动是否成功，可能起到决定性作用。”另外，终身教育的主体性，也确认了成人教育在终身教育体系中的特殊的无可替代的决定性作用。成人在整个人口构成中，是一个最为庞大的人群，尽管各国的具体比例也许不尽相同，但大体占人口的70％ 左右，可见，由于成人教育对象人数巨大，天然地构成了终身教育实施对象的主体。可以说成人教育覆盖了每个人的多半生，是没有终期的教育，具有对象的广泛性、领域的开放性、过程的终身性、内容的丰富性、形式的多样性等特点。从时间上看，每个人的一生中，在校外的成人期时间最长，成人教育占终身教育的大部分。从对职业（生存）的帮助看，成人的教育和学习对知识的选择、掌握富有针对性，对能力的培养扎实、有效，对职业乃至生存的帮助最直接、最有力。所以，成人教育是终身教育的主力军，是形成学习型社会的主要渠道。
三、在终身教育理论指导下，不断发展、完善成人教育
成人教育是传统学校教育向终身教育发展的一种新型教育，那么终身教育是现代成人教育向学习型社会发展的一种更新型的教育。没有成人教育意识，离开成人教育谈构建终身教育体系，既缺乏实践基础，又缺乏理论依据。当前，我国的成人教育正面临很好的发展机遇因此，必须充分发挥我国成人教育的优势，如类型众多、办学形式灵活、规格多样、教学手段多样、办学主体多样、学员社会化等等，改变传统教育理念，以新型的成人教育实践为基础，建立和完善终身教育体系，在终身教育理论指导下，努力发展和完善成人教育。
（一）成人教育终身化
人们靠一次学习管终身的时代已经一去不复返了，终身学习已经成为人的基本需要，要使传统的成人教育改变观念，为全社会各类人群的终身学习提供更多更好的机会。
（二）成人教育与经济发展紧密联系
成人教育的培养目标、，办学形式、教学内容，教育方法等方面要更加与现实经济和市场相衔接，将培养的结果直接转化为经济效益。
（三）成人教育办学社会化
积极开展社区教育，以社区为依托，充分利用社区各种教育设施和机构，吸纳丰富的社区教育资源，把社区建成“学习型社区”，为构建学习型社会做贡献。
（四）成人教育办学形式多样化
突破成人教育办学形式比较单一的传统模式，有全日制、半日制、业余的，有校内、校外、远距离的，有长期、中期、短期的，有学历、学位、非学历、进修的等等。简言之，成人教育办学形式必须多样化。
（五）成人教育技术手段现代化
大力发展远程教育，充分利用现代高科技建立远程教育网络，让信息高速公路走进成人教育课堂，加快成人教育国际化的趋势。
[本文曾发表于《长治学院学报》2007年01期]
